今月頭に帰省した時、5歳の誕生日から書き始めた絵日記をパラパラめくる。
カタカナを使い、月日、曜日、数字を漢字で書いているのに感心してみたり。
自分、すごい！ではなくって、
読み書き（＆描き）がとにかく好きだったので、自然とそうなったってことでしょう。
ダンスの好きな子、楽器の好きな子、運動の好きな子がそうであるように。
子供にくっついてあれこれする両親ではなくって、放任、ってもんで、読み聞かせ、なんてしてもらったことはないし、教わったりしたことはない。小学校に上がってからも宿題をみてもらったり、もない。
幼稚園で習ってもない、と思う。せいぜいひらかな、じゃなかったかな、文章を綴る、まではやってない、と思う。
幼稚園でも家でも本を夢中になって読んでいたのは覚えている。
「この子は新聞も読むんやね」って言われたのも覚えている（読んでいたわけではないけど）。
幼稚園の時は四軒長屋の市営住宅に住んでいて、幼稚園から帰って共働きだった両親がいない時は、隣の家に行っていた。
そこでも読み書き（＆描き）をしていて、新聞の折込み広告の裏の白い面に、あれやこれや書いている姿を見て、この子にはこういうものを与えるといいのでは、ってもんで、誕生日のお祝いに絵日記をくれたのは間違いないでしょう。
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イギリスに住んだ時に、日本語は基本、表音文字、なので、英語圏の子供に比べて文字を綴れるようになるのは早いんだな、と思った。
なんだけど、それでも5歳で絵日記を書くのは、しかも自主的に、ってのは早かったわけで、だからこそ、幼稚園の先生が興味を示して、見たがったのでしょう
（見たい、と言われて、幼稚園に持っていった）。
で、自分の絵日記を眺めて疑問がわいてきた。
・ひらかなとカタカナの使い分けがどうしてできたんだろう。
・“は““を“と“わ““お“の書き分けができている（一部、そうでないところもあるけど）。
・“ケーキ““ノート“で“ー（長音）”がどうして書けたんだろう（表音、であれば、ケエキ、ノオト、になる気がする）。
・“っ（促音）”は表記できていないのは、知らなかったからか、音を認識できていなかったのか
（“ゃゅょ（拗音）”は書けている）。
・書き言葉で書いている。主語が“わたし”になっている、“うち”ではなく。否定の語尾が“ない”になっている、“ん”ではなくetc。書き言葉と話し言葉（話し言葉も公と私に分かれる）の区別をどうして5歳児ができたのか。
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ひとつの仮説として、こういうことかな、と思いました。
私は脳の処理が聴覚ではなく視覚とより密接なようで、
歴史の年号や元素記号を語呂合わせで覚えるやり方ではなく、
見た目で、視覚イメージで記憶する。
これ、文字や数字でよりその傾向が強く、
例えば、“河野”さんという名前の人に会った時、
“河野”の文字面が頭に浮かんで、そのまま記憶される。なので、文字としては書ける、んだけど、読み方はあやふやで “こうの”さんだっけ“かわの”さんだっけ、となってしまうこと、しばしば。
同様に、使い方/綴り方はわかるのに、読み方がわからない、って漢字も少なくない。
で、とにかく本を読んで新聞を眺めていた、につながって、
書き文字/言葉の場合は、こう使う、というのを、本や新聞から視覚として記憶していて、
いざ書く、ときに、それに倣った、ってことなのではないかな。
だとすれば、それが、私の疑問に対する答になっているように思えるのです。
加えて、もし私が、聴覚の方が脳の処理と密接であれば、書き方もまた違っていたのかもしれない、と感じました。
子供の発達の領域の分野で、すでに解明されているのかもしれないけど、
50年前の自分を前にあれこれ考えてしまいました。
